“以前總覺得教育是學(xué)校的‘專屬事’，直到在‘光和’項(xiàng)目擔(dān)任公益導(dǎo)師，用攝影特長帶孩子們記錄社區(qū)變化，才發(fā)現(xiàn)家庭也是育人‘主陣地’，孩子不僅愛上了觀察生活，還會主動和我聊‘怎么保護(hù)我們的家園’，這種雙向成長比啥都珍貴！”貴陽市南明區(qū)太慈橋街道居民張先生感慨，這是南明區(qū)“光和家校社?護(hù)苗筑未來”新時(shí)代文明實(shí)踐項(xiàng)目的生動注腳。南明區(qū)精神文明辦以太慈橋街道文明實(shí)踐所為試點(diǎn)，以“機(jī)制破壁、場景創(chuàng)新、支撐賦能”為抓手，著力打破家庭、學(xué)校、社區(qū)傳統(tǒng)教育壁壘，讓三方力量從“各自為戰(zhàn)” 走向“同頻共振”，書寫了一份家校社協(xié)同育人“1+1+1>3” 的生動答卷。

　　傳統(tǒng)家校社協(xié)同常陷“家庭被動配合、學(xué)校單打獨(dú)斗、社區(qū)資源閑置”的困境，“光和家校社·護(hù)苗筑未來”文明實(shí)踐項(xiàng)目的核心突破，通過清晰的機(jī)制設(shè)計(jì)重構(gòu)權(quán)責(zé)邊界，讓協(xié)同從“口號”落地為“行動”。

　　從“旁觀者”到“參與者”，激活育人“源動力”。項(xiàng)目通過“家長資源庫”深挖社區(qū)教育潛力，逐一摸排家長專業(yè)特長，篩選出法律、藝術(shù)、科技等領(lǐng)域23名公益導(dǎo)師，將家庭“私藏資源”轉(zhuǎn)化為社區(qū)共享教育資本，同步推行“每周2小時(shí)陪伴計(jì)劃”，引導(dǎo)家長與孩子共同約定活動內(nèi)容、記錄參與心得，把“重視家庭教育”的口頭倡議，變成可量化、可追溯的行動契約。

　　“以前陪孩子就是各玩各的手機(jī)，現(xiàn)在跟著孩子一起參加‘屋頂花園種植’‘圖書館夜讀’，孩子會主動分享活動中的體會，家庭教育終于有了‘實(shí)在抓手’?！碧葮蚪值谰用駝⑴康莱隽吮姸嗉议L的心聲。

　　破“校園墻”融“社區(qū)景”，延伸教育“輻射力”。項(xiàng)目主動聯(lián)動轄區(qū)中小學(xué)開展“荷韻飄香暑期游學(xué)”“圖書館閱讀奇妙夜”等特色研學(xué)活動及“粽夏童聲音樂會”等涵養(yǎng)家國情懷的文明實(shí)踐活動，推動學(xué)校教育與社區(qū)實(shí)踐深度融合，讓家校雙方的教育理念在互動中雙向校準(zhǔn)。

　　“這不是簡單的‘校外活動’，而是讓學(xué)校教育突破圍墻邊界，家校理念在互動中校準(zhǔn)，教育的深度和廣度得到了拓展?！北本┑诙?shí)驗(yàn)小學(xué)貴陽分校黨支部書記、校長張玲表示。

　　從“資源庫”到“樞紐站”，凝聚協(xié)同“向心力”。以光和鄰里活動中心為核心，項(xiàng)目構(gòu)建“1+N”陣地聯(lián)盟，整合光和圖書館、屋頂花園、多功能運(yùn)動場、水岸廣場等7處空間資源，破解了社區(qū)“有場地不會用”的難題。同時(shí)，推出積分兌換機(jī)制，居民參與親子活動、公益服務(wù)可累計(jì)積分，可兌換書籍、文具、商戶優(yōu)惠券等物資。

　　“現(xiàn)在社區(qū)搞活動不用催著報(bào)名，大家主動在群里接龍，這種熱鬧勁兒以前從來沒有?！碧葮蚪值佬聲r(shí)代文明實(shí)踐所負(fù)責(zé)人說。

　　未成年人思想道德建設(shè)最怕空洞說教，“光和”項(xiàng)目的巧思，在于將“德智體美勞”五育目標(biāo)融入具體可感的實(shí)踐場景，讓核心價(jià)值觀在親身體驗(yàn)中自然內(nèi)化。

　　于“小事”中育品格，讓家國情懷“接地氣”。中秋期間，“光護(hù)成長路·和美團(tuán)圓日——家校社匯演巡游”在社區(qū)精彩開演，300余名學(xué)生與家長在一起唱紅歌、誦經(jīng)典，在傳統(tǒng)氛圍中厚植家國情懷；“小蜜蜂公益凈園行”活動中，百余名學(xué)生分組清理社區(qū)綠地、擦拭公共設(shè)施?！昂⒆觽冊趧邮肿鍪轮袑W(xué)會了責(zé)任與尊重，這種教育比講十遍大道理都管用?！鄙鐓^(qū)志愿者張阿姨看著孩子們忙碌的身影欣慰地說。

　　跨“學(xué)科”促融合，讓人文素養(yǎng)“自然長”?！袄L本閱讀+手工創(chuàng)作”活動每月如期開展，學(xué)生讀完《蚯蚓的日記》后，用黏土制作“地下世界”模型，既鍛煉了語言表達(dá)能力，又激發(fā)了想象力；“植物賞析與插花”課程上，專業(yè)老師先講解植物生長原理、生態(tài)特性，再指導(dǎo)學(xué)生搭配花材、設(shè)計(jì)造型，讓科學(xué)認(rèn)知與審美體驗(yàn)同步提升；“非遺漆扇制作”現(xiàn)場，學(xué)生不僅掌握了漆藝基本技法，還了解到扇面“二十四節(jié)氣”“傳統(tǒng)吉祥紋樣”的文化內(nèi)涵，人文素養(yǎng)在“動手實(shí)踐”中悄然生長。

　　以“沉浸”養(yǎng)習(xí)慣，讓意志勞動“有溫度”?！盎盍怖膊佟薄懊篮们蚯虮钡扔H子賽事不設(shè)輸贏排名，只重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，孩子們?yōu)殛?duì)友加油鼓勁，幫對手撿拾器材，在運(yùn)動競技中學(xué)會包容與堅(jiān)持；“屋頂花園共建”項(xiàng)目里，學(xué)生全程參與屋頂花園布置、除草環(huán)節(jié)，有人為除草進(jìn)度太慢失落，有人為畫的畫作裝點(diǎn)了花園歡呼?！霸瓉韯趧硬皇恰钥嗍芾邸?，是能看到勞動成果的快樂！”參與學(xué)生小林的話，道出了勞育的深層意義。

　　一個(gè)項(xiàng)目能否長久運(yùn)行，關(guān)鍵在于是否具備“自我造血” 能力?！肮夂汀表?xiàng)目之所以能從“試點(diǎn)探索”走向“常態(tài)運(yùn)行”，核心在于構(gòu)建了“內(nèi)生力量+外部資源”雙輪驅(qū)動的支撐體系，讓育人力量持續(xù)匯聚。

　　從“參與者”到“組織者”，激活內(nèi)生“造血力”。項(xiàng)目摒棄“政府包辦”模式，引導(dǎo)家長根據(jù)興趣特長自發(fā)組建社群：喜歡運(yùn)動的家長成立“美好悅跑團(tuán)”，每周組織親子晨跑、戶外拓展；擅長手工的家長發(fā)起“美好手作坊”，每月開展陶藝、剪紙、布藝制作；關(guān)注公益的家長組成“護(hù)苗服務(wù)隊(duì)”，負(fù)責(zé)活動組織、安全保障、物資分發(fā)。

　　目前，8大類社群已吸引1585組家庭加入，累計(jì)開展常態(tài)化親子活動300余場，80余名家長從活動參與者變身育人志愿者，形成了“自己的活動自己辦”的良性生態(tài)。

　　從“旁觀者”到“共建者”，注入專業(yè)“助推力”。項(xiàng)目主動對接轄區(qū)優(yōu)質(zhì)商戶，組建“護(hù)苗商戶聯(lián)盟”，讓商戶從教育旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)同參與者，免費(fèi)提供全年10余場大型親子活動場地，解決了活動場地不足的難題；開設(shè)公益音樂課，讓想學(xué)樂器卻沒條件的孩子圓了音樂夢；專業(yè)教練提供親子運(yùn)動指導(dǎo)、體能訓(xùn)練課程。

　　截至目前，商戶聯(lián)盟已提供公益服務(wù)超1000人次，既降低了家庭參與成本，又顯著提升了服務(wù)專業(yè)性，構(gòu)建起“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)—商戶”四方聯(lián)動的育人生態(tài)。

　　從機(jī)制破壁拆“圍墻”，到場景育人棄“說教”，再到支撐賦能強(qiáng)“造血”，南明區(qū)“光和”項(xiàng)目的實(shí)踐，本質(zhì)是對“新時(shí)代如何凝聚家校社力量、培育時(shí)代新人”這一命題的深度作答?！?+1+1>3”的協(xié)同效應(yīng)，不僅體現(xiàn)在活動數(shù)量的增加，更體現(xiàn)在育人質(zhì)量的提升，南明區(qū)精神文明建設(shè)指導(dǎo)服務(wù)中心讓家庭的“溫度”、學(xué)校的“深度”、社區(qū)的“廣度”、商戶的“專業(yè)度”擰成一股繩，為未成年人成長打造了一片向陽生長的沃土。

　　下一步，貴陽市南明區(qū)將以社會主義核心價(jià)值觀為魂，全面總結(jié)“光和家校社·護(hù)苗筑未來”文明實(shí)踐項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步創(chuàng)新推動未成年人思想道德建設(shè)工作提質(zhì)升級。（南明融媒體中心 劉玲）

　　一審：趙來睿

　　二審：花維竺

　　三審：李 蓓